10月22日，许建苗校长在我校“教学再设计”探索活动上作了同主题的发言，畅谈我校创造教育。

创造，让课堂充满活力

    创造，向明教育的主旋律。自八十年代初，我校就提出并贯彻与素质教育基本思想相一致的“坚持全面发展，发挥个性特长，培养创造才能，造就四有人才”的办学思想和培养目标。我校在全市率先开展创造教育，二十年的创造教育实践与探索大致经历了三个时期：

    第一时期――初创探索期：80年代初到80年代末。学习创造教育理论，创造教育的实施，主要体现在小发明、小创造。

    第二时期――调整巩固期：80年代末至90年代末。以点上的学生潜能开发实验班为抓手的创造教育实践。

    第三时期――深化发展期：90年代末到现在。面临新的世纪、新的时代、新的环境、新的要求、新的发展和新的学校愿景，我校又进一步提高“以学生的可持续发展为本，让每个学生在创造实践中成长”的办学理念，我们将创造教育由点到面，全方位展开，学校已初具创造教育实施模式：即面向全体学生，面向全体教师，面向全部学科和各项活动；将创造教育与学校思想道德教育相融合，培养学生创造性人格；将创造教育与科技教育、绿色教育、现代教育技术、心理教育相整合；将创造教育融入课堂教学之中，在学校的主渠道中实施创造教育。学生大部分时间和空间都在课堂，因而，我校正在课堂教学中探索一种实践、体验、顿悟、创造的“走进高智慧学习新课堂”的教学模式，我想从以下三个方面进行再探索：

    一、课堂教学改革的再认识；

    二、课堂教学改革的再实践；

    三、课堂教学改革的再评价。

一、课堂教学改革的再认识

1、对两个背景的思考。

（1）近年来素质教育逐步深入人心，新课程理念越来越多的被学校领导和教师接受，各种新的教育观点、教育理论普及，观念更新人人知晓，会会必讲，人们已经耳熟能详。

（2）在各级领导的关心下，教育信息化在硬件环境建设方面已经取得明显成绩，学校的信息化办学条件已经初具规模，各类信息化环境下的新型教学模式引进学习，人们开始深入思考教育信息化的内涵发展问题。

我们充分认识到当前的主要矛盾是如何将新的教育理念转化为教师和学生的教学实践，如何将现代信息技术运用于课堂教学的实践，经过一年多来的探索，我们找到了解决这个转化难题的策略，那就是：

培训   引领   借鉴   再设计

    校本培训：“坚持课改，苦练内功，提升素养，追求卓越”

        对教师进行了全员、全程、全新、全方位的闭封式培训。

    专家领引：复旦大学、上师大、华师大、社科院、市教科所等单位的教授、专家为我校作报告，开讲座。上师大博士生导师，黎加厚教授为我校开展了“教育信息化环境中向明中学教师”教学