教材分析：

    上海市高中《生命科学》“细胞器”是第三章第二节的内容，在《上海市中学生命科学课程标准》中对该节内容的学习要求为A级。教材将动物细胞与植物细胞的亚显微结构安排在同一版面上，可以让学生经阅读比较得出两者之间共同及不同的细胞器，没有直接描述细胞器的结构，如叶绿体的结构安排在光合作用的内容中，线粒体的结构则出现在细胞呼吸内容中。本节是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从亚显微结构的角度认识细胞，认识主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作、协调配合来完成细胞的生命活动的，进而建立结构与功能相关联的观点。

学情分析：

    学生在初中已经初步学习了有关细胞膜、细胞质与细胞核的知识，对本节知识有一定的了解，但由于细胞的亚显微结构较为抽象，学生的学习有一定难度，在教学中尽量为学生提供各种素材，积极调动学生参与分析，引导学生了解生物研究思路和方法，培养基本的生物学研究能力，提高科学素质。

设计思路：

    在教学过程中通过比较动植物细胞结构的差异，帮助学生掌握动植物特征细胞器的结构；通过讨论、画图、列表、模型识别等手段帮助学生加深对细胞器的识别和记忆；通过学生探究“分泌蛋白合成和运输过程”的活动，学习涉及到的细胞器的功能，强调细胞作为基本的生命系统，正是通过各种细胞器在结构上的联系，在功能上的协调配合而形成统一整体；最后强调细胞结构特征和功能的统一，加深学生对生命体结构与功能高度统一观点的认识。

“细胞器”教学设计全文