（6）释题开讲。习题及其答案是学生最易关注的内容，尤其是那些学生吃不准易引起议论的题目。教师不妨取一道选择题或分析说明题作为开讲内容，这样不但有助于调动学生的学习注意力，还有助于学生审题解意，掌握知识和方法，为学生进入新课铺垫基础。当然，在设计运用这一方法时应对习题作认真筛选，只有那些能引发学生注意力和有思考议论价值的，并对新课知识有关联的题目才能作为释题的内容来开讲。

    （7）温故开讲。应该说这是一种比较传统也是教师驾轻就熟的开讲法。因为各种新知识都是从旧知识中发展而来。温故只是一种手段，习新才是教学的目的。运用这种方法无论在时间还是内容的编排上切不可颠倒主次，津津乐陶于温故而压缩习新，喧宾夺主，成为复习课。

    （8）故事开讲。采取寓意深刻又幽默轻松的故事导课，用艺术的语言铺陈渲染，绘声绘色，是为学生所喜闻乐见的导课形式。这种形式在上哲学课时用得较为普遍。我们运用这一形式的关键不是由老师开讲故事，而是请学生来开讲。当然事先要做点准备工作，故事宜短忌长，要能说明问题，要有让同学思考和议论的空间，而不能就故事讲故事。

    （9）小品开讲。即事先根据教学内容编写和排练一个简单的小品，由三、四个同学作表演，以引发学生学习的兴趣，启发学生思考小品的内涵，然后结合将要学习的内容进行讨论，发表自己的观点。当然小品是宜小不宜大，人数宜少不宜多，情节宜简不宜繁，否则会空耗时间并散乱课堂的教学秩序。

    （10）运用名言、谜语、漫画、摄影等作品开讲。这种形式短小多变，有趣方便，有助于活跃课堂气氛，启迪学生思维，为下面的讲课作好氛围与心理的铺垫。

    开讲的形式有许多种，以上只是我们经常使用的几种，不管形式如何多样，我们感到开讲导入应符合教学内容，目的要明确，要符合科学性、艺术性、趣味性、启发性和知识的迁移性。要从学生实际出发，符合学生的心理特征，从课型需要入手，不能千篇一律。还有很重要的一点是导语要短小精悍，最好能触及学生心灵，有“语不惊人誓不休”之感。要给学生以期待的信息，展示新旧知识的联系点。

结课艺术摭谈

    结课也是整个课堂教学的有机组成部分和重要环节。科学、艺术、成功的结课，不仅能起梳理思路、提挚重点、画龙点睛等的提炼和升华作用。而且能延伸拓展课堂教学内容，活跃思维，修正动机。还能使学生保持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣，从而取得“课虽尽而趣无穷，言未尽，思未限。”的效果。古人曾把好的文章喻为“凤头”、“猪肚”和“豹尾”，同样一堂优秀的结课也应具有这样的风格。与美丽“凤头”相称的应是钢劲的“豹尾”。结课如何，同样是衡量教师教学艺术水平高低的重要标志之一。高明的教师往往把最重要、最有趣的内容放到最后，使学生越到倒计时，越会被动人的情节所吸引，越是感到时间的珍贵，甚至于希望时间停住老师再继续上课。

    要使思政课收到其应有的实效，必须讲究结课的艺术。或留下悬念，引人遐思；或归纳总结，强调重点；或含蓄深远，回味无穷；或新旧联系，铺路搭桥等。同优秀的开讲一样，优秀的结课也应具有鲜明的目标性。课前潜心钻研教材，吃透内容实