在了解了各样本学校的外教的基本资料，并对有关学生对外教的看法和认识大致总结后，我们小组觉得有必要对外教本人进行采访。于是，我们采访了几名外教，得出了如下结论：

一、关于外教来中国授课的目的及停留时间

    根据调查，我们发现，外教来中国大多不是为了开创事业，他们通常是为了“游山玩水”或是“了解中国文化”。

    既然他们抱着这样的目的，那么他们停留的时间自然不会很长：他们中的一些仅作短短几个月的停留；时间长的也不过是二、三年。也就是说，在他们对中国的教育制度、传统、目的、趋势还没有了解，或是刚刚有初步了解的时候，他们就要离开了。那么我们不得不置疑他们这段短暂教育的效果，毕竟他们是“无的放矢”，这样理想化、主观化的教育方式真的能同中国的教育实际接轨吗？也许很难吧。

    另外，外教都提到教学过程中，了解学生非常重要。我们都知道，认识、了解一个人是日积月累的过程，事实上，如今外教流动地如此频繁，即使要求他们辨认清每位学生也很困难，更不用说了解了。那么这是不是会在很大程度上影响他们教学的针对性？外教是教语言的，不能对学生“对症下药”一定会影响教学效果。

二、关于外教的学历资格和教学经验

    在调查的过程中，外教都提到了各自的专业资历证明，他们在自己国家也大多是教师。我们对这一点感到十分庆幸，因为这些外教的确是专业的。但是，他们在自己的国家是好老师，并不代表他们在我国也能教得得心应手。即使他们曾在欧洲的一些国家担任过外教，也不能确保他们在中国——这个亚洲国家做好英语教学工作。他们都提到了中国和其他国家文化背景的差异，也浅浅地谈了中国课堂、中国学生的特点，但是具体问及如何根据这种差异教学的，他们仅是说到“把西方文化带到中国”，只字不提英语教学。那是不是表示他们并没有把提高学生的英语水平放在第一位？我们需要的可不仅是西方文化，我们更渴望提高英语水平。外教的教学特色似乎和我们所期望的有一定距离。

三、关于外教授课的内容

    外教们授课的内容可谓“各有特色”，因为他们根本没有固定的教材，有的根据自己的观点设计教学内容，也有根据学生喜好安排的，他们很少参考中国老师的意见。我们觉得，这样的教学内容并非很适合中国学生。有时候，我们认真听完一整节外教课，几乎不知道究竟学了什么。不是我们英语水平太低，我们基本能听懂外教的每一句话，只是这些内容真的很难让我们有所收获。这大概就是教学内容不适所致吧。

    我们曾担心外教更换过频繁导致他们的教学脱节。现在发现，这种教学不会脱节，因为外教的教学内容基本是没什么关联的。这样的教学相对独立，缺乏整体性和系统性，定会影响教学效果，学生听课也会觉得不连贯。

四、关于外教与学生的交流

    外教都抱怨中国课堂中的学生太多，他们也说中国学生比较害羞，课堂气氛不活跃，他们希望调动学生的积极性。但是他们所做的仅是指定学生回答问题，这种治表不治本的措施还是改变不了现实状况。即使外教和学生在课堂上不停的对话，我们仍然觉得彼此间缺乏课堂交流。

    流动外教每上完