（三）培养学生的实践能力，实行参与激励机制

    参与就是要求每个成员贡献出自己的经验、意见和办法，一起协商、切磋，以便做出最佳决策。人人都有一种自己管理自己生活、学习、工作的愿望。中学时代正值人走向独立、自主的时期，参与意识尤为强烈。因而应引导学生最大限度地参与班级管理，使之由消极的被管理者变成积极的管理者。

    班主任在班级管理中，管理方法应灵活多样，让每一个学生都能得到施展自己才能的机会。我主要是为学生创造丰富多彩的班级文化，发展学生个性，培养学生才能。开展丰富多彩的活动，为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。定期召开主题班会，组织知识竞赛、辩论赛、演讲赛。充分利用黑板报，设计表扬栏、展示栏等，让学生自己组织、自己管理、自己发展。通过丰富多彩的活动培养学生的实践能力。

    全员参与，面向全体学生，提高所有学生素质，是主体性教育的目标。由于传统教育“只抓两头，忽视中间”，只重视优生的培养、后进生的转化，使得大部分表现和学习成绩一般的学生极少受到关注。看到此种不足，我们提出了“人人有事做，事事有人管”的方针，把班级管理事务合理分工，让学生人人根据各自优点、特长，自主选择管理角色。实行学生干部轮换制，组建各种班级工作活动小组。班级里设制“学习部”、“策划部”、“外交部”“宣传部”“劳动部”。每部均有若干学生组成，形成一种多方位“网络化”管理制度，为更多学生服务于全体创造条件。

    在班级管理中实施“班干部轮换制”使班级中的每一个学生承担一项工作，诸如考勤、打扫卫生、学习与生活管理、班级的活动安排等，给每个学生提供了展示自我和平等发表意见的机会。实行“班干部轮换制”的直接目的是为更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，并在此过程中提高管理能力创造条件。它可不仅能增强学生的集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。简而言之，把管理的权利还给学生。这样一来，人人都有管理的经验，在小干部的管理过程中，被管理者会对管理者多一份理解和支持，进而产生群策群力、团结合作的人际关系，为顺利开展班级工作奠定了基础。

（四）让师生情意更浓---情感激励

    情感激励是指师生之间建立起一种相互理解、信赖的关系，以情感沟通和情感鼓动为手段，达到以爱动其心，以理晓其弊、以严导其行的目的。情是学生接受教育的前提。教师对学生怀有真诚的感情，学生才会"亲其师，信其道"，自觉愉快地接受教师的教诲。

    "人非草木，孰能无情"，班主任要激励学生奋发向上，就需要善于把握情感，善于用情，以情激励。用情之道，就是班主任以深厚的感情去爱护、同情、关怀、体贴、帮助和指导学生，使他们消除对立情绪与不信任感，真心实意地和班主任交往，并接受班主任的管理和指导，心情舒畅地学习与生活。人都是有感情、重感情的。要使教育内容和要求真正被学生所接受，一般都要有感情的催化。当师生感情融洽时，学生就容易接受；当双方感情对立时，学生往往产生抵触情绪，道理讲得再充分也听不进去。因此班主任在教育