摘要：WebQuest的核心思想就是促进学生高级思维能力的发展。但是，目前WebQuest的研究和实践中大家往往忽视这一点。一些设计很差的WebQuest只是引导学生收集大量的信息，或者进行一些简单的概括、总结和计算，根本不能引导学生在学习中运用高级思维能力。那么，如何在WebQuest中引导学生运用高级思维能力、发展学生的高级思维能力呢？笔者首先对高级思维能力进行了分析，并且说明了WebQuest需要学生运用高级思维能力的一些任务。最后，作者结合案例说明如何进行WebQuest的选题、任务设计和评价，发展学生的高级思维能力。

关键词：WebQuest、教学模式、高级思维能力

一、引言

    1995年，圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼•道奇博士和汤姆•马奇创建了一种课程计划，由于该课程计划和因特网密切相关，所以他们将其命名为“WebQuest”。WebQuest是一个以探究为取向的活动。在这个活动中，学习者所接触的全部或部分信息都来自因特网。简单地说，WebQuest是利用因特网资源的授课计划或者是课程单元。之后，许多教师开始编写自己的WebQuest，并开始在工作室和课堂中展开WebQuest的教学实践。

    WebQuest网站也在因特网上如雨后春笋般不断涌现，并越来越受到教师和学生的喜爱。

    这种新的教学模式传人中国之后，也开始逐渐受到中国教师和教育研究者的关注。越来越多的中国教师也开始在自己的课堂中开展WebQuest的实践，并对WebQuest进行研究。有许多教师已经有了很成功的WebQuest的课例，并对WebQuest有一定的理解。但是，在实践的过程中，许多教师都发现，在WebQuest的学习中，不少学生仅仅是对资源进行简单的收集、拷贝、粘贴，很少进行自己的分析、整合和加工，更不用说做出有创造性的作品，这样非常不利于学生高级思维能力的发展，有的教育专家甚至感叹说WebQuest会毁了我们的下一代。

    WebQuest的发起人伯尼•道奇博士在接受美国“教育世界”网站采访的时候指出，WebQuest区别于其它基于网络的教学活动的核心思想就是：WebQuest提供一些有趣的、可行的任务，促进学生高级思维能力的发展。从许多国外的WebQuest评价量表（例如：由伯尼•道奇原创、Laura Bellofatto等人修改的评价量表http://webquest.sdsu.edu/webquestrubric.html 中文译本http://www.being.org.cn/webquest/webquestrubric.htm ）中，我们也可以看到，对一个WebQuest的评价中很重要的一条标准就是看它能不能促进学生运用高级思维能力。有些设计很差的WebQuest只是引导学生收集大量的信息，或者进行一些简单的处理和计算。一个好的WebQuest则能引导学生收集信息，并对信息进行处理，运用自己的判断力和创造性解决问题的能力。那么，如何在WebQuest中引导学生运用高级思维能力、发展学生的高级思维能力呢？这恐怕是当前WebQuest的研究者和实践者们必须思考的一个问题。

二、什么是高级思维能力

    为了在WebQuest中引发学生使用高级思维能力，并在学习活动中发展学生的高级思维能力，我们首先要知道什么是高级思维能力。

    布卢姆把认知领域的教育目标分为六级：知道、领会、运用、分析、综合和评价。前面三类：知道、领会和运用，通常被称为“低级思维能力”，但是这并不代表它们不重要，我们的学习往往是从记忆事实开始，然后才会逐步理解它们，最后才能将其运用到实际的生活中。后面三