一个WebQuest设计任务要求学生创造出一个产品或是行动方案，在特定的约束条件下完成某个预定目标。设计任务的一个核心要素就是这个任务是在真实的约束条件下进行的。要求学生设计一个理想的、没有真实约束条件的作品并不能让学生真正学到很多东西，而且使得学生逐渐习惯于理想的条件下思考问题，脱离实际。

    《课桌椅的改进》这个案例中就有设计的任务：要求学生作为一个“课桌椅的改进”设计小组的成员，通过系统思考，提出课桌椅改进的具体方案，提交课桌椅结构设计草图和设计说明书。

    在“设计任务”的设计过程中需要注意一下问题：

　　●设计任务要求学生完成的作品或是产品应该是一个在现实生活中确实有需要的东西。例如，《课桌椅的改进》http://www.enewage.org/webquest/deskandchair/deskandchair.htm 活动方案是在课堂讨论“寻找生活中的不方便”时，一些学生不约而同提出的。

　　●向学生说明设计的真实约束条件。在现实生活中，每项设计都要受到条件限制。一个好的设计要考虑所有这些限制因素，并且找出合理平衡各种限制的折中方案。在教学活动中，同样要让学生体验到这一点。

　　●给学生留出创造的空间，这是非常重要的。如果要求学生创造的产品已经是非常成熟、成型的，或者是超出学生知识领域和能力范围内的东西，学生就没有创造发挥的余地，就达不到培养学生创新能力、实践能力的目标。

　　5.新闻记者任务

    设计WebQuest的另一个方法就是要求学习者扮演新闻记者的角色。新闻记者的任务要求学生收集信息，并根据新闻报告的格式和措词将这些信息组织成一篇新闻稿。在评价新闻记者任务的时候，准确性和客观性是最重要的标准，创造性就不是那么重要了。在《阿富汗》（http://ite.luohuedu.net/afhan/afh.htm）这个案例中，大家可以看到新闻记者任务的例子。

在设计新闻记者任务的时候，应该要求学生：

　　●阅读对同一事件的大量不同评述，获得对问题的客观、精确的理解。

　　●将多种不同的观点整合到自己的评述中，扩大自己对问题的理解。

　　●使用各种背景资料，加深自己对问题的理解。

　　●找出自己看问题的偏颇之处，不让自己的偏见影响新闻作品。

    在设计这种活动的时候，教师需要为学生提供一些好的资源，并帮助学生认识到保证新闻报道的客观性和精确性是多么的重要。

　　（三）评价

    WebQuest通常采用量规表来考察学生表现的不同方面（包括过程、结果、态度、情感等）。评价人员可以是学生自己，也可以是教师、家长和其他同学。另外，根据任务的差异，评价的对象可表现为书面作业、学生的作品、创作的网页或其他内容。为了发展学生的高级思维能力，教师在设计“评价”这部分的时候需要考虑以下问题：

1．在评价量规表中就应该强调学生高级思维能力运用，并将其作为评价的一个标准。

    评价的标准可以包括：作品内容有深度；有自己的观点；作品内容与表现形式具有创意，等等。需要注意的是，要在整个探究活动开始的时候将评价量规表呈现给学生，这对学生的学习活动有一个导向的作用，引导并激励学生在学习活动中进行深入的思考，而不仅仅是进行简单的释义和概括总结。

2．要求学