三、操作方法
早在二千多年前，古希腊学者普罗塔戈就大声疾呼：“头脑不是一个填满的容器，而是一个需要点然的火把。”进行创造教育就要点燃学生思维的火花，使学生不懈地去发现、去研究、去探索。思想政治课教学中，创造性思维教育教学方法有：
1、激发兴趣法
兴趣是创造的动力、成功的先导。扬振宇博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。”一个人的创造性成果无一不是对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。所以，教师在教学时首先得注意激发学生的兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。
在政治课教学中，教师要激发学生的兴趣，自己就要在勤于积累资料素材的基础上，巧于设计问题的情境，将引人入胜的寓言、民谣、谜语、漫画等融入到教学过程之中，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而得到浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲和萌动的创造意识。
2、鼓励求异法
孩子的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师绝不能压抑而应引导鼓励，要善于“开而弗达”“引而不发”，给学生自由思考的时间和充分想象的空间，为学生创造性思维的形成创造条件。
科学史表明：思维的求异往往是创造的开始。拉瓦铁由于对燃素说求异，于是有了氧气的发现。李四光由于对“中国贪油论”求异，于是有了大庆油田的成功。因此，在教学中教师要允许、鼓励学生“标新立异”“异想天开”“胡思乱想”，鼓励学生求异思维，让学生懂得不唯书，不唯师，不唯上，不迷信，不盲从，不满足现存的方法和答案，鼓励学生去怀疑，去超越，去创新，去做具有独创精神的创造型人才。
3、设疑思维法
“学起于思，思源于疑”。教学实际上就是设疑、质疑、解疑的过程。教师课前精心设计疑问，课堂上巧妙提出疑问，让学生通过自己的努力去寻找答案，与此同时学生的创造性思维得到了培养。
启迪学生创造性思维的疑问应该是：“能联系实际，发人深思给人启迪的；能激发、鼓励学生主体意识的；有助于学生分析、综合、观察、想象等思维能力提高的……。教师认真选择筛选过的疑问，去撞击学生思维的火花，进而激发学生创造思维的波澜。
4、平等参与法
课堂教学是师生情感交流的场所，教师要给予学生平等参与的时间和权利，鼓励学生讨论、质疑、发表各种见解，形成师生间的能动交流。学生平等参与课堂教学，让他们独立地把知识运用于实践，独立去获取知识，并补充和扩大自己的知识、技能和技巧，教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”，引导学生自己“会学”，“教”是为了“不教”。“平等参与法”是较好的适应创造教育的模式，其特点有：营造民主平等和谐的教学氛围和校园人文环境；学生不是被动地听答案，而是“三动”（动脑、动口、动手）、“三论”（讨论、争论、辩论）、“三允许”（允许标新立异、允许七嘴八舌、允许保留不同意见）；运用先进的教学手段，如上网教学等。