（九） 培养学生的实验能力
生物学是一门实验科学，实验是生物学的基础，而且实验也有利于培养学生的创造性思维能力。
一个生物学实验主要有：提出问题，设计实验，实施实验，记录现象，处理数据得出结论等环节。每一环节都可以培养学生的各种能力，其中发现问题、分析问题、解决问题的能力、细致敏锐的观察能力、动手实验能力、逻辑思维能力、写作、演讲以及组织能力等，都是形成创造性学习能力的重要因素。
设计实验需要把各种知识重新组合成新的整体，对知识和能力两方面都提出较高的要求。将培养设计实验的能力例如实验教学的任务，不但可以督促学生更自觉更有目的地做好每次实验，而且对发展学生智能、培养创造能力起着积极的作用。
在教学过程中，将部分验证性实验该为探索性实验，也可适当增加一些课本上没有的、由学生自己设计的小实验。这些小实验的设计方案一开始可简单写，以后再逐渐提高。如，验证蚕豆幼苗的向光性，生物组织的物质鉴定等。在组织学生设计实验时，还可通过发散性的小实验培养他们的创造力。例如，高二“植物细胞质壁分离及其复原”的实验中，可以提出问题“为什么要用30%蔗糖溶液来使细胞产生质壁分离？可不可以用其它浓度或其它溶液代替呢？”让学生自己去探索，设计实验进行实践。教师可以组织学生讨论完善实验设计，也可以自己指导学生完善自己的设计。并且努力做到善于在学生的不成熟的甚至是错误的实验设计中，找出他们创造性思维的成分而予以鼓励，并逐步引导到正确的轨道上。学生在形式多样的环境中学习，往往思维活跃、大胆、独创性强。
【案例与教案】
l 案例分析：
（二） 课题：植物生命活动的调节
（三） 呈现思考的情境
1． 提前两个星期，发给每位学生小麦种子。要求学生回家之后自己进行发芽，方法是在一个培养皿中放入两层纱布，浸泡于适量清水中，放入小麦种子。等待数日，即可见发芽。每个同学基本都能够在家中完成实验。
2． 在自学相关章节内容的基础上自己设计一个实验，观察植物向光性现象，做好观察记录并进行思考。这个实验比较简单，适合大多数同学在家里进行简单的操作。
后来，有一些学有余力的同学来询问，这个实验太简单了，能不能做的复杂一点，更加具科学性。于是我就和这些有比较大学习兴趣的同学一起进行“小麦胚芽鞘的向光弯曲”的拓展实验设计，进一步的探究单侧光对幼苗的影响。这个拓展实验是在实验室完成的。同学们每天的课余时间，都会自发的到实验室来观察他们的实验对象，哪怕只要有一点变化都会使他们欣喜若狂。我想这其实也是对于他们的一种教育，科学过程本身具备教育作用。在整个实验过程中，同学们非常认真地观察各自的实验现象并记录下实验结果。