二、学校师资队伍的现状由此引出的师资建议的构想

? 我校是一所近百年历史的市重点中学，经过学校长期努力，形成了以创造教育为核心的“三高三特”的办学模式，即“高质量、高标准、高效率”和“学校有特色、教学有特点、学生有特长”，并取得了较大的成果，得到各方面的肯定。然而，随着教育形势的发展，社会对教育提出了新的要求，学校的现状与新形势期望显然形成了一定差距，而且这差距在逐渐扩大，这势必告诫向明全体教师和干部，如果不再清醒认识我们存在的差距，我们就会被时代淘汰出局，具体的矛盾是：

1、时代要求与学校客观现状的矛盾

? ?我校现任课教师126名，其中40岁以下的青年教师约60人，占50％；而即将退休的老教师约50人，占40％；学校高级职称的教师60人，50岁以下只有6人，仅占10％，教师年龄结构严重不平衡，将潜在影响着未来学校的高质量的要求。老年教师责任心强，教学经验丰富，但教育思想还相对传统，难以再掌握现代教育新技术、新要求、新思维，与社会发展要求存在一定距离。年轻教师有新鲜活力，容易接受新的教育方法、手段，敢于实践，勇于创新，但毕竟教育实践经验较少，方法、手段也不尽科学，这样学校一时处在青黄不接的被动境地。

2、新技术新知识的不断发展与教师知识结构单一狭窄的矛盾

? ?美国教育专家提出，师范教育改革是要把未来的教师培养成为“学者”，就是要使他们在掌握基础知识的基础上，着重培养他们探讨知识的能力、态度、风格和方法，而不是要求学生在短短几年内把一切知识统统掌握在手。他们认为，未来教师必须具备的基本能力至少有四点：

（1）具体的能力，即能积极参加探索新知识活动，在活动中具体接受新的经验；

（2）思维观察能力；

（3）抽象概括能力；

（4）积极实践能力。只有具备这些能力，教师才能提高其教学能力。

? 而就现状而言，我们的教育基本上是知识结构单一化，理科科学不涉及文科内容，文科教师不问津理科知识，就边缘的学科也很少相互问津，教学方法上仍然是满堂灌为主，“一言堂”、“题海术”是学校的主旋律，知识面的狭窄，教学手段的贫乏，已经使许多学生对读书感到厌烦。教师知识技能单一化与未来社会发展需求形成了一大矛盾。

3、传统经验型教育方法与未来科研型复合型教育方法的矛盾

? ?学生学习成效的快慢，取决于学习方法的优劣，而学习方法的优劣，又取决于教师教育方法的优劣。长期以来，由于应试指挥棒的制约，久而久之形成教师习惯于“一言堂”、“满堂灌”的教育方法。教师工作业绩几乎是看教师经验积累，一时经验型的教书就应运而生，学生也就在这样的围城中团团转，这与未来教育要求培养创造型学生是格格不入的。未来现代教育需要教师懂得如何教育学生掌握学习技巧，获得终身学习的本领和合作互助精神。因此，社会迫切要求新型教师是具有创新精神和科研意识，一专多能，知识开阔的复合型教师。

? 由此可见，世界新技术革命的发展，我国现代化建设的需要，迫切要求学校能真正成为培养合格人才的重要基地，这就要求我们有一支稳定的、高水准的、