三、教育信息化研究视野的转换：以人的发展和生命质量为中心

    过去，我们关于教育信息化的发展思路，是从生产力促进社会发展的角度来考虑，认为信息技术是导致人类社会实现第三次飞跃的决定性因素，信息技术的深入发展将导致整个经济基础和上层建筑的彻底变革，信息技术在教育教学领域的全面应用，也必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，实现教育现代化跨越式发展。

　　    今天，用“生命环境观”来思考教育信息化的深入发展，则发现仅仅从科学技术的迅猛发展的视角来考虑教育信息化问题是不够的，因为“21世纪将造就一个新的时代，这不仅靠科学、技术的显性变革与发展，也需要来自人类在更广泛和深刻意义上对自身命运与发展的关注。”[7]　网络、计算机、资源库、教学模式等等只是教育信息化系统中的组成要素，而教育信息化最有活力的要素是人，是以生命活动方式存在的学生和教师。教育信息化的关注核心应该是人而不是物。

　　     “教育以人为本”是人类千百年来的教育理想，从孔子到苏格拉底，从夸美纽斯、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、杜威、蒙台梭利，到布什总统的教育计划“不让一个孩子落伍”（No　Child　Left　Behind），[8]人们一直追求着尊重学生、促进人充分发展的完美的教育。当代人文主义的教育思潮强调“以人为本”、突出“人文关怀”、力求在教育活动中做到“科学”、“人文”与个性化的“创造”的和谐统一，强调教育要回归生命的整体性。[9]

　　    众所周知，我国发展电化教育积累了丰富的理论与实践经验，南国农教授主编的《电化教育学》创立了由“七论”（本质论、功能论、发展论、媒体论、过程论、管理论）构成的理论体系。[10]美国AECT协会发表的教学技术1994年定义，从五个范畴（设计、开发、利用、管理、评价）全面界定了教学技术的理论与实践。[11]这些宝贵的理论是我们进行教育信息化实践的财富。今天，在现代信息技术飞速发展和素质教育改革的时代背景下，我们要认真学习和运用电化教育和教育技术理论，研究近来开展教育信息化的新情况，走向“教育以人为本”的发展观。

（一）教育信息化的价值观

　　    教育信息化的价值观回答我们为什么要搞教育信息化的目的和价值判断问题。认为教育信息化是为了使我国教育适应21世纪世界科学技术的迅猛发展，争取在日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加快实现教育信息化。教育信息化的最终目的，是为学生和教师创造一个信息化的生命环境，让学校焕发出生命活力。把提高师生的精神生命质量，提高整个民族的素质作为教育信息化的根本出发点。教育信息化的价值观包括“未来性”、“生命性”、“民主性”三个要点：

　　    （1）“未来性”是指教育信息化代表着教育“面向未来”的发展。展望新的时代，信息技术是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术领域之一。信息技术在教育中的应用把教育与先进生产力联系在一起，将推动教育的内容、方式、观念的不断更新和发展。

　　    （2）“生命性”是指教育信息化关注的中心是“人”（学生和教师）的生命存在，对学生和教师的生命的热爱，并促使个体的全面发展。这是