设计思路：

    探索Fe3+(ferric iron)和Fe2+(ferrous iron)的相互转化过程中，引导学生认识化学中的美，同时培养学生进行研究性学习的能力。

教学目标：

1. 态度与价值观

a) 通过实验过程中的色彩变化，体会化学的美，提高对学生化学学习的兴趣，

b) 通过学生自主探索实验，培养学生严谨求实、勇于创新的科学品质

c) 通过Fe3+和Fe2+相互转化过程中内因与外因的分析，树立辩证唯物主义的思想观。

2. 知识与技能：

a) 使学生理解铁盐和亚铁盐的相互转变

b) 使学生掌握铁离子的检验方法

c) 巩固、加深对氧化还原反应的认识

3. 能力与方法

a) 通过实验锻炼学生动手能力和观察、分析、推理能力

b) 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力

重点与难点：

    重点：铁盐和亚铁盐的转变；铁离子的检验

    难点：二价铁和三价铁的相互转化

教学技术与学习资源的运用

    多媒体课件、实验

教学过程设计特点：

1. 利用现实生活中的事例创设问题情景, 激发学生的研究热情，同时培养学生对化学学习的兴趣，并使学生体会化学是与人类生活密切相关的学科。

    利用苹果汁颜色的变化，引出Fe3+和Fe2+的相互转化，激发学生的研究兴趣，在学生研究探索的基础上，介绍铜与氯化铁溶液的反应，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。

2. 通过教师指导下学生的自主探索实验，提高学生实验设计能力和进行研究性学习的能力

    指导学生运用三价铁离子检验方法和氧化还原理论来设计实验，进行Fe3+和Fe2+相互转化的研究。在实验过程中，注重引导学生仔细观察，通过对实验现象的分析判断，结合相关理论知识，得出结论。以探究、讨论形式组织教学，突出学生的充分参与性以及积极思索和发现问题、分析问题、解决问题的主动性，更大限度地挖掘学生内在潜力，并使学生在实验和交流过程中学会合作与分享。

教学流程示意图：

教学过程：

展示： 苹果

    An apple a day, keeps the doctor away.

对比实验： 榨苹果汁 ——不加维生素C和加一片维生素C

    现象：不加VC的那杯很快变成棕黄色，加VC的那杯较好地保持了苹果本色。

    化学变化中的颜色变化往往是同学们最感兴趣的，今天就让我们一起去发现二价铁和三价铁相互转化过程中呈现的缤纷色彩。

Fe3+的检验

问题： 如何知道未知液中是否含有Fe3+？

    方法1：取样，滴加几滴NaOH溶液： Fe3+ + 3OH-  Fe(OH)3↓ （红褐色沉淀）

    方法2：取样，滴加几滴KSCN溶液：Fe3+ + SCN-  [Fe（SCN）]2+ （血红色溶液）

Fe2+与Fe3+的相互转变